一节玩出“新花样”的语文识记课
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作者:weiluoyouzi 上传者：admin 日期：08-04-21 |
作者:weiluoyouzi
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一节玩出“新花样”的语文识记课
陕西省渭南市下吉中学 刘建吉
今天早上，突发奇想：识记方面的问题一改以往的教学模式，采用当堂记忆当堂检测的方法。
于是，在进行名句名篇识记教学的课堂上，我就把时间分成三段：第一步，要求学生用十五分钟浏览并专心默背资料中初中部分的名句名篇，争取能当堂默写；第二步，鼓励学生主动上讲台当众接受老师的检测——按老师的要求把有关句子默写在黑板上，其余同学则拿出草稿本默写；第三步，老师评价并分析失分的原因，并对学生的答案给以足够的肯定，尤其对学生自觉主动当众默写的行为给以高度的评价；第四步，再作动员，提出对其他同学的期望。
教学效果到底怎么样呢?下边我就谈一谈课堂上的具体情况。
例行了唱歌和师生问好的“公事”后，我用了二分钟谈了我的安排，绝大部分同学表现出了极大的兴趣。于是我就看着手表，告诉学生说：“我给大家十五分钟，快速浏览一下‘名句名篇’考点的‘初中课本名句’部分，然后默默背诵，谁觉得自己还可以，直接上讲台展示一下自己的风采。现在开始看书，看谁记得既准又快！”学生开始识记了，有的拿着笔不断地勾画着，有的埋头锁眉仔细看书，有的口里念念有词甚至都出声了，连兴趣不浓的同学也受到感染投入到学习中。我当时真为我的“新课改”安排感到了莫大的欣慰，并意识到这样操作的好处：1、促使学生掌握背诵的快办法，让他们在操作中明白在检验中记忆的效果是很大的，以后多采用这种记忆方法；2、进一步增强了学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，有利于语文成绩的提高；3、把名句名篇这种单靠学生自己复习的内容加入了老师的关注，增强了考点的可操作性，老师不再盲目，学生不再疲于背诵；4、拉近了师生距离，有利于师生配合搞好高三复课等等。
在学生的忙碌记忆中，15分钟时间到了，大部分同学已经兴奋地看着我，等待着我的下一步安排。我问了一下情况，大家都说记完了。我做了一番鼓动工作，有六个学生举手走上讲台。这时候，同学们自觉鼓起掌来，我也抓住机会拍手称赞。于是，气氛一下子热了，同学们跃跃欲试……我其他同学写在草稿本上，自己检查自己。等学生做好了准备，我就开始设题，念出来让学生写出默写的句子。上边的同学挥洒自如，下边的学生神思手写：全班同学都动了。
15分钟了，检测结束了，讲台上的同学答的很好的，书写工整，板书有条理；台下的学生也做完了，抬气头看我：就等着我讲评。首先，我给自愿上讲台的学生以赞扬，赞扬他们的自信，赞美他们的勇气，并鼓励大家都能如此。其次，我讲解了答案，对了的，给予表扬；错了的，详细分析错误原因，要求所有学生注意——记住正确的，纠正错误的。
又有同学提出要上讲台做题，我一看，剩下二分钟。为了保护同学们的积极性，我开始动员了。我说：“同学们，今天大家的表现都很好，我很高兴。黑板上做题的同学既正确又整洁，希望以后比现在答得更好，我们再一次为他们祝贺吧。没上讲台的同学也没闲着，认真写了更认真听讲了，做的很好。明天，我们一起高中部分的名句名篇，看谁记得更快更准更持久！大家能做好吗？请大声回答！”
在同学们回答“能”的呼声中，下课铃响了……
一节语文课结束了，采用了新方法，产生了一定的效果，我想是值得肯定的。我觉得，教无定法，还是要大胆创新，大胆尝试，才会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。相信课改就得从这里出发，相信路会越走越宽阔！
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